prácticas exitosas en el aula

Un docente no deja de ser docente en un aula basada en proyectos. No en balde el séptimo saber Lourdes Carmona Aguiñaga, titular de la Dirección de Servicios Educativos del IEA, informó que en el encuentro participaron más de 120 maestros, quienes presentaron sus experiencias exitosas . Respecto a la categoría denominada transversalidad del conocimiento, ésta se pudo constatar a través de la vinculación de di- versas temáticas que se vieron apoyadas desde las actividades que se desarrollaron en el plan de acción; y que se vincularon con cuestiones que están presentes en el contexto escolar y en la comunidad. Cada familia tiene que decorar-ambientar el aula y resolver la inquietud o dificultad elegida en dos pasos: uno teórico y otro práctico con actividades lúdicas que consolidan todo lo aprendido. 27 May, 2019 Sólo algunos no quisieron presentarla, ya que no terminaron la actividad. El diseño metodológico observado fue la investigación-acción, desarrollada en una escuela secundaria técnica de organización completa, ubicada en una zona urbana. está constituido por la ética del género humano y hace necesaria la enseñanza Vamos a empezar. Ante esta realidad surge la inquietud de fortalecer este tipo de trabajo en las prácticas docentes cotidianas, como una oportunidad para favorecer la sana convivencia grupal. • R2D: No tienen por qué burlarse, cada uno de ustedes va a elaborar su trabajo con sus ideas y éstas merecen respeto. Uno de los factores más determinantes en el aprendizaje exitoso de los alumnos es el proceder de sus profesores. Fueron reunidas en el año 2010 por el experto en educación Barak Rosenshine e incluidas en una serie más amplia impulsada por la Academia Internacional de Educación sobre los métodos de enseñanza más eficaces. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Approaches [Estudios de investigación educativa: Elección desde cinco enfoques], 3a ed., Thousand Oaks, CA, Sage. UNA MIRADA A LA PRÁCTICA DE VALORES EN EL AULA DESDE EL MÉTODO DE PROYECTOS, TEACHING Sin embargo, su desarrollo implica un gran compromiso y esfuerzo. Revisa a conciencia los trabajos y tareas que asignaste: no acumules torres de papel que, al final, solo sirven para llenar los botes de basura, así, mejor deja trabajos y actividades cortas. Explica tus objetivos al impartir una clase o asignar una actividad de esta manera, el alumno sabrá para qué la lleva a cabo. La experiencia es fuente de aprendizaje gracias a la curiosidad, el error y los descubrimientos. Es deseable que los estudiantes de grado 3° tengan un mayor grado de El desarrollo de la personalidad moral puede favorecerse con las experiencias escolares y mediante la reflexión sobre asuntos de la vida cotidiana, como los que se incluyen en los contenidos de la asignatura. Las prácticas sociales del lenguaje fueron un vehículo para que los alumnos expresaran sus sentimientos. Zacatecas, Zac. En la revista Educación 2.0 lo define como " un método fundamental que se basa en realizar actividades de aprendizaje en conjunto donde los alumnos pueden y deben trabajar en equipo, tanto dentro como fuera del aula, para poder interactuar entre ellos con la meta de conseguir un mismo objetivo común". El Programa Todos a Aprender (PTA 2.0) de Colombia, que entre sus componentes incluye el acompañamiento a través de sesiones de trabajo situado y en aula para transformar las prácticas en aula de 85.000 maestros, aumentó el acceso y uso de materiales educativos por parte de docentes y estudiantes, así como en el tiempo que los docentes . Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, París, UNESCO. • CA4: Trabajando, presentando examen, por medio de participación. El presente estudio trata sobre la implementación de dos prácticas educativas reconocidas exitosas por su inclusividad (co-teaching y grupos interactivos dialógicos), como estrategias de prevención del abandono escolar y fomento del compromiso académico (engagement). Como primera pregunta, ¿Qué opinan sobre el trabajo de los proyectos? sana convivencia. No en balde el séptimo saber 10. Permita que los estudiantes tomen notas y hagan preguntas en tiempo real, tal como lo haría en un aula física. que se dan en la escuela, el respeto es valor fundamental para el ejercicio de una Esta situación es aprovechada para el desarrollo de diversas estrategias educativas, con la finalidad de promover ambientes para una sana convivencia. Desde el punto de vista de los juegos de poder, la educación no puede  sobrevivir en el remolino de la política, en un caos de ideas y de hasta ideologías incongruentes e inconexas; la política, así, no es más que politiquería de la que el educador, por simple conciencia, debe de permanecer alejado. • R2A5: Maestra, yo traje ya elaborado el collage en un video; puse imágenes personales, ¿me lo puede revisar? 15 MONEREO, C. (1998). Por él se entiende el sentido de responsabilidad, cuidado, respeto y conocimiento con respecto a cualquier otro ser humano, el deseo de promover su vida (Fromm, 2000:37). En este sentido, la presente investigación tuvo como propósito identificar aquellas prácticas académicas que son consideradas exitosas por docentes y estudiantes de las universidades del departamento de Norte de Santander en Colombia que ofrecen programas . Programa de valores por una convivencia armónica, Estado de México, Autor. Veintitrés alumnos del tercer grado de educación secundaria lo contestaron y los resultados permitieron identificar las siguientes categorías: estrategias didácticas, práctica de valores, trabajo colaborativo y proceso de evaluación. Antes los estudiantes, especialmente los de colegios públicos, solo. Asumir los roles de los otros, lo cual implica el conocimiento de los demás distintos a ellos; esto supone la perspectiva de inclusión. El estudio se realizó en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado "Profr. No tener idea del tema que están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima enormemente. La Secretaría de Educación Pública en México (2006) ha diseñado y puesto a disposición de los docentes de educación primaria un cuaderno de apoyo para la formación cívica y ética del alumnado, en el cual se describen estrategias que promueven los derechos como la igualdad, la justicia, la solidaridad, la democracia y la paz. Recuperado de http://www.labcom.ubi.pt/files/agoranet/05/vizer_paradigma, Secundaria Técnica “Estrategias utilizadas en el aprendizaje en valores”, Innovación y Experiencias Educativas, 3, p. 27. 14 MARTÍNEZ PAMPLIEGA, A. y GALÍNDEZ NAFFARATE, E. (2003). • R2A13: Maestra, yo traje fotografías personales, pero me las va a devolver, ¿verdad? Educación en valores, Cd. Ante esta situación, docentes, directivos y padres de familia buscan nuevas estrategias que ayuden a mejorar la convivencia en el espacio educativo y, con ello, contribuir a la mejora del clima escolar. El respeto de la individualidad es una característica de un ambiente de aprendizaje autónomo, de inclusividad, que permite la participación de todos para manifestar sus ideas, y es a partir del respeto a la diversidad de opiniones que se van enriqueciendo y estructurando nuevos conocimientos. • Intercambien y diseñen experiencias de trabajo propias, a partir de las sugerencias hechas en el cuaderno, de acuerdo con el contexto de la escuela en cual el colectivo docente desarrolla su tarea (Secretaría de Educación Pública, 2006:6). Seguridad Ciudadana: destacamos 5 buenas prácticas de las experiencias de 10 ciudades de América Latina. Experiencias Exitosas en El Aula. Que el estudiante Identifique las experiencias de aprendizaje que le han qu . Paradigmas y estilos de conocimiento “Cultivando dominios sociales”, Universidad de Buenos Aires. Se trata de foros que, gracias a la tecnología, alcanzan mucho más difusión, lo que nos lleva a ser selectivos, no porque estos espacios no sean bien intencionados, sino que, debido a su gran cantidad y variedad, no todos se adecuan a nuestras necesidades o a nuestras expectativas particulares, a nuestro tiempo o a nuestro contexto. un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Cada uno de ellos pudo expresar a través de diversos medios su individualidad; en todo momento se respetó la forma de pensar y sentir de todos los alumnos. Actividades que permitieron el uso de herramientas e instrumentos para la investigación, como la entrevista: EGM: Voy a hacerles una entrevista grupal sobre el método de proyectos que llevamos a cabo en días anteriores. Además, se permitió la transversalidad del conocimiento; en este caso, con actividades sugeridas en el área de Español. Barba (2007), en investigación realizada sobre experiencias de socialización que promueven el desarrollo moral en estudiantes de diferentes niveles educativos, encontró que éstos reconocen a la familia como un elemento importante en la formación moral. en lo que se refiere a la entrega de productos escolares, como los ensayos o las presentaciones, no admitas faltas de ortografía, de acentuación, de puntuación o de sintaxis. “Cómo viven las familias la educación en valores”, en Martínez, M. El docente pone el balón en juego y acto seguido gestiona y guía el proceso dentro del aula, dejando abiertas las puertas a lo inesperado. Resumen: Es decir, la enseñanza de valores en la escuela requiere del manejo de la libertad y la autonomía pero, sobre todo, de su práctica. (1998). es necesario formar profesores capaces de implementar estrategias, que dominen los contenidos de su especialidad, que planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente, que enseñen por medio de estrategias los contenidos que explican. Los resultados que se obtuvieron en esta etapa permitieron identificar las categorías: • Práctica de valores en el aula y en la vida cotidiana. diversas actividades que hicieron los alumnos. Descarga en PDF Ver en web. EXPERIENCIAS EXITOSAS EN EL AULA Objetivo 1. Por consiguiente, el presente escrito se enfocará en describir la pro-puesta que permitió propiciar y valorar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes a partir de diferentes estrategias que se realizan en el aula de clase, en el área de español. Para conocer y describir la percepción que poseen los alumnos sobre la asignatura de Formación Cívica y Ética, se rescató la in- formación relacionada con la pregunta ¿Cómo describirías la formación cívica y ética que se promueve en tu escuela secundaria? Háblales con pasión de los libros que has leído: cuéntales historias que les llamen la atención, a veces, si cambias el tema del día por una historia, lo que se llevan aprendido podrá resultar más positivo. 17 ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (2010). Y he fundamentado esta tesis en otra que 38-77. Por otro lado, la heteroevaluación es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo de alumnos. Por ello se cuestionó la práctica de valores como el amor, la responsabilidad, el respeto y la amistad, y considerando que éstos se originan en el seno familiar, a través de interacciones con diversas personas, se buscó la participación de los padres de familia en alguna actividad del plan de acción, logrando una participación comprometida. “Los constructivismos y sus implicaciones para la educación”, Perfiles Educativos, XXX, 122, pp. criterios de juicio que una Desde el concepto de transversalidad, la tecnología es el medio mediante el que se lleva a cabo. La educación no enfatiza los conocimientos que posee y transmite el profesor, sino la experiencia del alumno. señalan que existen iniciativas exitosas a nivel nacional como internacional que se pueden ver en . Con la aplicación del método de proyectos se favoreció la práctica de valores como la responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor. Es decir, no solo centrarse en el examen o control, sino también en el citado proceso en sí. desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el 13,783 Views. Al mismo tiempo, se señaló, por parte de algunos alumnos, que en ocasiones la docente sigue utilizando estrategias relacionadas con un enfoque tradicionalista, como exposiciones, lecturas y acciones, en las que la docente dice lo que se debe hacer, sin considerar el interés de los alumnos y sin propiciar el trabajo colaborativo. The participants consisted of 23 students enrolled in the third year of secondary education (9thgrade), and the researchers. 7 Experiencias educativas inspiradoras La entrada en el aula Estas acciones representan un reto importante para los docentes en su formación. 27 “Francisco de P. Arreola”, Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM. 3. Para que sea efectiva esta metodología docente, se ha de comparar el desempeño que están teniendo los alumnos con las metas . Se trata de lo que a diario vemos en publicaciones nuevas –es muy sano darse una vuelta esporádica por las librerías-, en las redes sociales y/o en las múltiples páginas dedicadas al rubro de la educación, y que proponen consideraciones centradas en el aprendizaje efectivo y eficaz hacia la generación de competencias de toda índole, es decir, para ser competente y, por qué no, competitivo. “Experiencia y construcción personal de la moralidad”, Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 035, pp. De forma progresiva, se ponen en marcha Planes de Formación de Centro [ 1] vinculados con el objeto de nuestro trabajo. y busca que tus alumnos hagan lo mismo, que ellos vayan construyendo lo que necesitan, no ensayes teorías, más bien, fíjate en lo que tienes frente a ti y, en función de ello, actúa. 9 FROMM, E. (2000). 235-259, 2017. Una vez que fue reconocido el valor del amor como propio de la naturaleza humana, surgió una interrogante: ¿Cómo se puede manifestar el amor?, ya que en la vida cotidiana -preocupados por cumplir con las tareas y compromisos de una vida en familia y de la vida escolar–, se vuelve un poco difícil mostrar de manera natural manifestaciones amorosas: R3C: Algunos tenemos la fortuna de tener a nuestros dos padres y dan ese amor; otros no los tienen, pero es como si no los tuvieran, todos tenemos distintos valores, distinta educación. En esta investigación se rescataron las subjetividades, expresadas por los alumnos de tercer grado de una escuela secundaria a través de las prácticas de valores en el contexto áulico. La enseñanza y la práctica de los valores en la escuela se han desarrollado desde diversas acciones. Desde una visión sociocultural, este modelo de planeación didáctica ubica el centro de interés: en la co-construcción realizada por el sujeto y los otros. • CA1: Cuando alguien más entiende y otro no. ), Adolescencia, aprendizaje y personalidad, Barcelona, Sello Editorial. La práctica se sostiene en la premisa de que los aprendizajes se desarrollan sobre la base de situaciones de la vida cotidiana, permitiendo a las maestras estar atentas a los sucesos diarios para convertirlos en actividades significativas y permitir a los niños construir su aprendizaje jugando. Carreras et al. 7 notas tiene la escala, 7 eran los sabios de Grecia, 7 los días de la semana y también 7 son las experiencias educativas que queremos traerte, una para cada día que te llene de fuerzas para afrontarlos. Los hijos los aprenderán de sus padres, hermanos y otros miembros de la familia, con los que interactúan cotidianamente (Buxarrais, 2012). El análisis cualitativo de las prácticas cotidianas de la enseñanza y los aprendizajes de la Formación Cívica y Ética y la práctica de valores en éstas permitió identificar áreas de oportunidad y mejora en este ámbito. Al igual que en un aula física, cree un entorno en el que los alumnos se sientan cómodos y seguros expresando su opinión y explorando su curiosidad. Strong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for Mexico [Fortalezas de la reforma en educación: Lecciones de PISA para México], París, OECD. Terán de Serrentino y Pachano Rivera, 2005:173). de la democracia (Morín, 1999:100). no la inundes, pero muchas veces un comentario oportuno ayuda a relajar la tensión que se genera de forma natural en el aula. • R2D: Claro, A3, son trabajos para ustedes, se expondrán y se les devolverán. En este sentido, se busca generar actitudes de participación responsable en un ambiente de respeto y valoración de las diferencias, donde la democracia, los derechos humanos, la diversidad y la conservación del ambiente forman parte de una sociedad en construcción (Secretaría de Educación Pública, 2011b:16). Por ello se hace necesario profundizar en la conceptualización y justificación de esta tarea, para favorecer el desarrollo de una cultura de paz y sana convivencia. En el estado de Tamaulipas, desde el año 2011, se han elaborado libros para el docente y cuadernos de trabajo para los alumnos de educación básica, con la finalidad de favorecer ambientes de aprendizaje en los que los valores estén presentes y se recreen de manera sistemática (Cappello, 2012). Jesús Manuel Bustamante Mungarro" (ByCENES) de la ciudad de Hermosillo. Estas son las 10 principales características de las metodologías activas: El alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje. Se participó a través de un diálogo respetuoso, motivando a los alumnos a expresar sus ideas y, con ello, dar paso a la creatividad: • R2A3: Maestra, yo traje fotografías personales, pero me las va a devolver, ¿verdad? Hoy, la formación en valores aparece como una exigencia a las instituciones; en el caso de la escuela, es urgente replantear la enseñanza y práctica de los valores. tecnología en educación ofrece espacios para el aprendizaje desde la colaboración, y permitió el desarrollo de la individualidad y la creatividad en las 24 VALDEZ SALINAS, G. (5 de agosto de 2008). La investigación se realizó a través de un enfoque cualitativo, dado que se analizaron y describieron las prácticas cotidianas de Formación Cívica y Ética en una escuela secundaria, reconociendo el legado de la sociología comprensiva de M. Weber: “comprender el sentido subjetivo que atribuyen los agentes sociales a sus acciones” (Vizer, 2012:16). De esa manera, el ambiente de aprendizaje propició la creatividad a través del respeto de las individualidades. El Gobierno de México y la OCDE establecieron un Acuerdo de Cooperación para “Mejorar la Calidad de la Educación en las Escuelas en México” en 2008. Pero, sobre todo, es importante el significado que los alumnos atribuyan a la tarea por aprender los valores. CURSOS DE DOCENCIA MASTER COMPETENCIAS TIC DOCENCIA: Master en Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia + Titulación Universitaria La práctica de los valores, su fortalecimiento e influencia en la Educación Básica, Jalisco, SEPJ. Gracias a las características que hemos comentado, las escuelas rurales pueden llevar a cabo metodologías muy innovadoras que permiten a los alumnos y alumnas adquirir un aprendizaje significativo: Aulas multigrado: Esta estrategia pedagógica permite que alumnos y alumnas de diferentes edades puedan convivir en el aula y aprender juntos. Follow. Quedan aparte la preparación del docente, sus años de formación y actualización, como herramientas invaluables a la hora de enseñar y a la hora de aprender. Es también un proceso en el que se va Las categorías analizadas en esta etapa se relacionaron con las estrategias didácticas utilizadas por la docente responsable de la asignatura de Formación Cívica y Ética en las prácticas cotidianas. For this reason, the project-based method was used to favor these practices in daily basis for students, through transversally integrated knowledge of various subjects. 16 MORÍN, E. (1999). Aunado a la práctica de valores en el aula debe desarrollarse un proceso de evaluación, en el que se privilegie su práctica, considerando a este proceso como un espacio formativo, en el que se involucran todos los alumnos a través de diversas actividades. Fue a través de diversos lenguajes, relacionados con el área de Español, que se dio la práctica de valores insertos en el plan de acción. Los alumnos participaron de manera entusiasta, al responder a las interrogantes planteadas. 2. la complementa: el hecho de que la escuela es la institución mejor dotada para móviles como aliados en el aprendizaje. A continuación se presenta un breve resumen de 10 prácticas educativas basadas en la evidencia científica. La expresión procesos educativos se conceptualiza mediante dos términos, experiencias y prácticas, y se delimita por el escenario del aula, lugar en el cual se desarrollan. Los resultados obtenidos permitieron innovar en la práctica de valores desde una estrategia integradora del conocimiento. La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje, Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, trong Performers and Successful Reformers in Education: Lessons from PISA for Mexico [Fortalezas de la reforma en educación: Lecciones de PISA para México], Nueve estrategias para la formación cívica y ética en la escuela primaria. Es decir, deben utilizarse modelos de planeación flexibles, que permitan la interacción de los integrantes del grupo escolar, como el método de proyectos. Sin embargo, algunos alumnos expresaron que la docente utiliza exposiciones, por lo que se retoma un enfoque tradicionalista, desde el que el docente transmite conocimientos y el alumno es un sujeto pasivo. 4 CAPPELLO GARCÍA, M. (2012). La escuela es considerada como un espacio para la socialización, en el que los participantes (alumnos, docentes, directivos, padres de familia) pueden expresar sus ideas en torno a los aprendizajes y las prácticas de enseñanza. ser un reto importante para los alumnos. Hay muchas maneras y técnicas para observar, pero no consiste solamente en ver, sino también en escuchar y hablar . Eso significa que el alumno esta imposibilitado para ejercitar su poder, la critica social, hablar y sentirse responsables de lo que dicen porque el miedo al castigo, a la represión, a mantener al Este ejercicio de investigación no solamente permitió la práctica de los valores en el aula, sino que permitió rescatar prácticas que se dan en el seno familiar. Estas observaciones son de índole práctica, y producto de la experiencia, cuyo objetivo es el de transmitir algunas estrategias útiles en todo tiempo y lugar. With the use of the PBL method, the practice of values such as responsibility, friendship, respect, and love was favored. Dimensiones y factores que inciden en el aprendizaje: Prácticas exitosas, una experiencia en formación inicial docente (PDF) Dimensiones y factores que inciden en el aprendizaje: Prácticas exitosas, una experiencia en formación inicial docente | Isaac González - Academia.edu todo educador sabe que ningún grupo es igual a otro, que ninguna escuela lo es, que la edad, el sexo, las condiciones de infraestructura, los intereses son distintos, que ayer no es igual que hoy y que mañana, las cosas podrán cambiar y, de hecho, cambiarán. Encuentro Estatal "Las prácticas pedagógicas exitosas en el aula multigrado" - YouTube 0:00 / 4:00 Encuentro Estatal "Las prácticas pedagógicas exitosas en el aula multigrado" 2,215. Pero, sobre todo, propiciando espacios para ello, en la búsqueda de información y en su análisis para integrar cada uno de los trabajos requeridos. Es importante señalar que en el desarrollo de la acción se estableció vinculación con otras áreas del conocimiento. estrategias pretenden que los docentes, directivos y alumnos: • Valoren la escuela y el salón de clases como un espacio propicio para la formación cívica y ética, por medio de diversas estrategias didácticas y metodológicas. Carla Romanello - [email protected] domingo, 10 de septiembre de 2017 00:00 hs Respecto a la transversalidad, se rescataron las prácticas sociales del lenguaje, la creatividad, las prácticas de la investigación y el uso de tecnologías. Aprendizaje cooperativo. demás” (Johnson y Johnson, 1998:1). Con lo anterior no se pretende echar abajo siglos de teoría pedagógica y con ello asegurar que se ha descubierto el hilo negro o el paradigma de la educación y la didáctica. La presente investigación tiene como objetivo identificar las prácticas innovadoras que utilizan los maestros universitarios, con el fin de conocer acciones transformadoras en el proceso . 13 MARTÍN, X. y PUIG, J.M. Ante estas demandas surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias didácticas utiliza el docente de Formación Cívica y Ética para propiciar el desarrollo de valores en el estudiante de educación secundaria técnica? ¿Cómo describirías la Formación Cívica y Ética que se promueve en tu escuela secundaria? Dicha estrategia ha favorecido el ejercicio y práctica de va- lores como el respeto, la responsabilidad, la amistad y el amor. investigativas relacionadas con las buenas prácticas y el rol del docente en una escuela para todos en los últimos 10 años. Diseño y aplicación de estrategias didácticas que promuevan la participación individual en tercer grado, Cd. La Educación Inclusiva y las buenas prácticas Cuando se plantean buenas prácticas en Educación Inclusiva, nos encontramos con una diversidad de experiencias exitosas en diferentes contextos, Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y correlacionales, análisis multivariados de varianza para evaluar diferencias por sexo y sector de enseñanza y un análisis de medidas repetidas para evaluar diferencias entre momentos de la clase en las variables identificadas. The qualitative analysis of daily practices for teaching and learning of civics and ethics education, and the enforcement of values in such has allowed identifying opportunity and improvement areas. Familia y entorno. En otras palabras, favorecer una formación para una vida con valores. CARACTERÍSTICAS DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS. Programas de Estudio 2011. Genera tus propios ambientes de aprendizaje y busca que tus alumnos hagan lo mismo, que ellos vayan construyendo lo que necesitan, no ensayes teorías, más bien, fíjate en lo que tienes frente a ti y, en función de ello, actúa. 2 BARBA, B. Resumen: El análisis cualitativo de las prácticas cotidianas de la enseñanza y los aprendizajes de la Formación Cívica y Ética y la práctica de valores en éstas permitió identificar áreas de oportunidad y mejora en este ámbito. Anime a los estudiantes de habilidades mixtas a trabajar juntos mediante la promoción de actividades en . Adquiere diversas exigencias, según las épocas y los contextos geográficos. Como estrategia de indagación se utilizó la investigación-acción, entendida ésta como el estudio de una situación de la práctica cotidiana, en la que participan docentes y alumnos con el propósito de analizar, reflexionar e innovar las prácticas mismas. • R2A6: Es que, maestra, me da pena que vean mis fotos y se van a burlar de mí. 7 DEWEY, J. Familia y entorno. posibilidad del abordaje sistemático al descubrimiento y apropiación de Desde estas perspectivas, las competencias relacionadas con la Formación Cívica y Ética tienden a desarrollar aprendizajes significativos que vinculen los contenidos de la asignatura con la vida en el aula, en la escuela y en la comunidad, a través de tres ejes formativos: formación de la persona, formación ética y formación ciudadana. México, Paidós. The participants consisted of 23 students enrolled in the third year of secondary education (9thgrade), and the researchers. . 10 GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO (2011). no todo es cañón, Power Point o plataforma, y tú no eres un simple operador; propicia que tus alumnos tomen notas, que ni tu clase ni ellos se vuelvan dependientes de la tecnología; hasta la llegada de los millennials, durante milenios, hemos aprendido sin eso. En el aula, la relación con los compañeros y con sus profesores debe ser muestra de amor a través de las relaciones cordiales y de respeto. El programa de experiencias exitosas pretende dar a conocer las acciones llevadas a cabo por el programa de Fortalecimiento de la Calidad en la Educación Básica durante el ciclo escolar y compartir estas experiencias con compañeros de diversas zonas, es por eso que ofrezco mi experiencia ante el reto educativo que implica trabajar con niños . Nueve estrategias para la formación cívica y ética en la escuela primaria, México, SEP. 19 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (2011b). Entre sus primeros teóricos destacan los aportes de John Dewey, quien postuló la importancia de recuperar los saberes experienciales para generar nuevos conocimientos, a través del binomio teoría-práctica. Enriqueci el intercambio de experiencias y aprendizajes al Invitar a los compaeros profesores a participar de clases abiertas para que ellos vean el desarrollo de la clase y califiquen el trabajo y den sugerencias y al mismo tiempo aprendan otras formas de abordar los temas Eje que corresponde Clima de la clase Ivana Feldfeber. Palabras clave: práctica de valores, método de proyectos, investigación. Esta situación exige de un docente que sea capaz de planificar y desarrollar la clase desde perspectivas críticas, que propicien el respeto al otro, que se genere un clima de participación equitativa, a través de metodologías activas, y que esas prácticas docentes estén acompañadas de investigación. Valores como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, entre otros, se aprenden en el seno familiar, a través de experiencias cotidianas. The qualitative analysis of daily practices for teaching and learning of civics and ethics education, and the enforcement of values in such has allowed identifying opportunity and improvement areas. desarrollando gradualmente, entre los integrantes de dicho equipo, el ¿Qué actividades les gustaron? A la autoevaluación se le consideró como la evaluación que realizó cada alumno para revisar y valorar sus propias producciones e identificar debilidades y, a partir de ellas, reestructurar las tareas. 6 CRESWELL, J.W. Resumen. Quedan aparte la preparación del docente, sus años de formación y actualización, como herramientas invaluables a la hora de enseñar y a la hora de aprender. El desarrollo del método de proyectos permitió el cumplimiento de uno de los propósitos que guiaron la investigación: aplicar estrategias didácticas para favorecer la práctica de valores en el aula y en la vida cotidiana de los alumnos, a través de la transversalidad y la integración de los conocimientos de diversas asignaturas. La responsabilidad puede asumirse desde una perspectiva individual, a través de asumir las consecuencias de sus actos, como persona que es capaz de dar rumbo y dirección a su vida. 1209-1239. A conocer sus derechos y obligaciones como futuro ciudadano, a respetar las decisiones de los demás, a enorgullecerse de sus culturas y tradiciones pero, principalmente, a respetar los símbolos patrios que dan identidad ante una nación (Valdéz Salinas, 2008). Si bien el enseñante es el responsable principal de guiar los procesos de co-construcción, no puede determinar por completo ni en forma exclusiva las rutas de aprendizaje por las que los aprendices podrán transitar; de hecho se pueden generar en forma conjunta (entre aprendices y enseñantes) nuevas zonas de construcción (Newman et al., 1991, como se citó en. cursos sin que esto signifique sustituir prácticas exitosas en el aula. Participaron 23 alumnos de tercer grado de educación secundaria y las investigadoras. (2010). El propósito del acuerdo de dos años era proporcionar al Gobierno mexicano asesoría sobre políticas y recomendaciones pertinentes que apoyaran los esfuerzos actuales y futuros de reforma, con miras a mejorar los resultados educativos, a partir de una revisión de las prácticas internacionales y la evidencia e investigación de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2010:46). El análisis cualitativo de las prácticas cotidianas de la enseñanza y los aprendizajes de la Formación Cívica y Ética y la práctica de valores en éstas permitió identificar áreas de oportunidad y mejora en este ámbito. ganando el respeto de los demás: • R2D: Cada quien tiene su manera de trabajar, por lo tanto cada trabajo es importante por el hecho de que ustedes lo realizaron. Las líneas de desarrollo cultural son plásticas y pueden reorientarse como consecuencia de las prácticas culturales y educativas en las que los aprendices participan y se desarrollan. Recuperado de ww.academia.edu/3048278/Educación_y_valores_hallazgos_y_necesidades_deinvestigacion. 12 JOHNSON, D.W. y JOHNSON, F.P. Especialista en enseñanza de la programación, nuevas tecnologías y entornos virtuales de aprendizaje. El aula, como un espacio privilegiado para la socialización, debe garantizar estas prácticas a través de diversas perspectivas teóricas y estrategias didácticas. Ahora bien, aunque no sea suficiente como para diagnosticar, tenemos que prestarle atención, pues la desobediencia (y todos . El uso de la Dimensiones y factores que inciden en el aprendizaje: prácticas exitosas, una experiencia en formación inicial docente Isaac González, Francisco Ovalle, Mireya Chapa . Cada día se pueden observar muestras de violencia y agresión entre los alumnos; por eso, la práctica de valores en este espacio se hace necesaria para contrarrestar los conflictos cotidianos entre alumnos. ¿Qué valores rescatamos? Por su parte, Schmelkes (2004) ha señalado que es necesario favorecer ambientes de aprendizaje en los que se desarrollen el diálogo, la confianza y el crecimiento personal con procesos de comunicación y reflexión participativa, a través de: El ejercicio permanente de análisis crítico. La relación escuela-comunidad y escuela-padres de familia son lazos que favorecen el desarrollo de valores. de la democracia, El aprendizaje colaborativo es, ante todo, Estas prácticas, en muchas ocasiones, requieren de recursos actualizados y adecuados. Para ello, se pueden desarrollar diversas estrategias, como las situaciones didácticas y los proyectos. Estas observaciones son de índole práctica, y producto de la experiencia, cuyo objetivo es el de transmitir algunas estrategias útiles en todo tiempo y lugar. Al respecto, Martínez Pampliega y Galíndez Naffarate (2003) han encontrado que la participación de los padres de familia en las actividades escolares apoya el rendimiento escolar de sus hijos, les ayuda a motivarlos a través del incremento de la autoestima y, sobre todo, a mejorar las conductas en el centro escolar. A veces creemos que el amor sólo se da con la pareja, pero no es así, el amor se divide en muchas formas, tiene diferentes idiomas y todos nosotros necesitamos amor y podemos dar amor. Se identificaron áreas de mejora relacionadas con las estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de valores en estudiantes de este nivel educativo. ha de ser con la vida, estar al servicio de ella. 11 HERNÁNDEZ ROJAS, G. (2008). déjalos que usen sus teléfonos inteligentes y sus recursos para resolverlos. Explicar las cosas con claridad Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. Required fields are marked *, 15 prácticas para la enseñanza y el aprendizaje. En algunos de ellos, esta . Lo cierto es que esto no siempre ocurre así. ¿Cómo se puede favorecer el desarrollo de valores en alumnos de una escuela secundaria técnica? Programas de Estudio 2011. las buenas prácticas docentes, el reconocimiento a la diversidad, el trabajo colaborativo, el uso de estrategias innovadoras y el respeto a los derechos humanos . 0 En este período de prácticas de 24 de agosto a 25 de septiembre de 2015, que experimenté en la Escuela Primaria "Miguel Hidalgo y Costilla" de la Ranchería el Cibalito, Balancán, Tabasco, mi experiencia más exitosa en el grado de 1° y 2° cas que ya he realizado no había estado con el primer ciclo, que la primera semana me quede en . (ed. Para ello, se sugiere aplicar instrumentos en forma de rúbricas que le permita al mismo he sostenido la tesis de que la escuela Entrénate en la improvisación: improvisar no se trata de llenar espacios, se refiere, más bien, a saber “leer” al grupo, ya que a veces, una inquietud o una duda dan para el desarrollo de todo un tema. Se trata de un trabajo por proyectos dirigido a alumnos de 1º de ESO en el que se trabajan distintas estrategias de aprendizaje propias de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura como. En lo referente a la educación secundaria, a través de la asignatura Formación Cívica y Ética se solicita que, a través de diversas actividades, los alumnos sean capaces de tomar decisiones responsables y autónomas que guíen su proyecto de vida y su actuar en la sociedad, y que las participaciones e interacciones grupales normen sus conductas de acuerdo con principios éticos y valores (Secretaría de Educación Pública, 2011b). 8 ESTEVEZ NÉNNINGER, E.H. (2002). La práctica de valores en el aula y en la vida cotidiana representó un gran reto, sobre todo en aquellos alumnos que cotidianamente presentan conflictos con el cumplimiento de tareas, en la interacción con sus compañeros y con algunos profesores. La metodología para analizar estas . Los alumnos dijeron que este proceso se lleva a cabo a través de diversos instrumentos, y que se promueven la autoevaluación y la heteroevaluación, como se puede apreciar en las siguientes participaciones: • CA3: Trabajando en la clase, tener todo, cumplir con las tareas. Guía para el maestro, La práctica de los valores, su fortalecimiento e influencia en la Educación Básica, Educación y valores: Hallazgos y necesidades de investigación, La formación de valores en la educación básica, Diseño y aplicación de estrategias didácticas que promuevan la participación individual en tercer grado, Paradigmas y estilos de conocimiento “Cultivando dominios sociales”. prácticas en espacios cercanos al docente y se establezcan diálogos para mejorar de forma efectiva hacerlo, En la perspectiva escolar, sobre todo por la formalización del currículo y por el encuentro de • CA20: Para convivir con los compañeros y fortalecer la relación. Adicionalmente, existe la posibilidad de certificar los conocimientos adquiridos en línea. Un modelo de educación en valores permite desarrollar la dimensión humana de los alumnos, haciendo posible que éstos puedan vivir en sociedades más justas. aquélla es a la vez medio y mensaje socializador, la didáctica en y para la FCE Joining Together: Group Theory and Group Skills [Estar juntos: Teoría de Grupos y habilidades de grupo], Needham Heights, MA, Allyn & Bacon.

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