objetivos de la formación inicial

Para el caso de los estudiantes se establece que participarían del estudio aquellos alumnos que pertenecieran a programas de Pedagogía en Religión en una de las Universidades anteriormente identificadas, que estén cursando el último semestre de su plan de estudios y estén desarrollando su práctica profesional. Una de estas acciones son los seminarios online, en lo cuáles se convoca a las universidades a compartir experiencias de buenas prácticas que enriquecen el conocimiento y aprendizaje para la Formación Inicial Docente. El Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903)  establece exigencias para asegurar una formación de calidad para los futuros profesores, entre las que se encuentran la acreditación obligatoria de las carreras de pedagogía y requisitos comunes de ingreso. En definitiva, se busca establecer la percepción de la experiencia práctica en su conjunto, como una dimensión constitutiva del proceso de formación del profesor de Religión, factor determinante en la definición de su identidad profesional. Analizar las condiciones de operación administrativas y de gestión de la información, en relación a los requerimientos de la implementación sustentable del modelo formativo UC para la formación de profesores. Titulación e inserción laboral: Mejorar sustantivamente la titulación oportuna e inserción laboral pertinente con altos estándares de calidad; seguimiento de los egresados de pedagogía. Con más de 130 profesores, damos cobertura a toda España. Santiago de Chile: Área Pedagogía en Religión, Vicaría para la Educación. Schön, D. (1992). Pero otras veces sucede que ambos planes de formación se solapan en sus objetivos y necesidades. Por su parte, los alumnos practicantes reconocen que los logros más relevantes están en la conducción pedagógica y la reflexión sobre su práctica, señalando también que la inserción en el colegio fue un proceso gradual y amable, y que los aprendizajes adquiridos les significaron mejorar sustantivamente su desempeño pedagógico para empoderarse de su rol identificando claramente el método más efectivo para llevar a cabo su labor como profesor aprendiz. Desarrollar un sistema de monitoreo de procesos y resultados de los cursos y prácticas rediseñadas, informado por la experiencia internacional, para retroalimentación del mejoramiento continuo de las oportunidades de aprendizaje ofrecidas a los estudiantes. Condiciones de la formación práctica de los futuros profesores. La formación para la práctica reflexiva en las prácticas profesionales docentes. Linking practice and theory: the pedagogy of realistic teacher education. Santiago: Editorial Mineduc. Acción Pedagógica, 16, 182-193. Estrategia de Actualización Curricular continua diseñada e instalada. En este contexto, se asume una formación inicial docente donde al estudiante le resulta más eficaz involucrarse desde el comienzo de su formación en el contexto de su quehacer profesional, para alcanzar competencias que faciliten y enriquezcan su desempeño como alumno, y, por consiguiente, como futuro educador. Bajo esta condición de estudiante en práctica se produce un cambio muy significativo en el alumno, quien asume nuevas responsabilidades y lo hace de forma autónoma. Puedes guiarte por estos tips antes de redactar los objetivos: Tip 1: Describe con objetividad y claridad los resultados del aprendizaje a alcanzar. Articulación con la Facultad de Economía y Ciencias Jurídicas y la Unidad de Ex Alumnos y Amigos de la Universidad. Formación del profesorado para el cambio educativo. El supervisor de prácticas:recursos para una supervisión eficaz. Para velar por la calidad del análisis de la información se utiliza la triangulación de datos, los que han sido recogidos y analizados en espacios diferentes (Ruiz, 2003), puesto que los estudiantes de Pedagogía y los académicos tutores pertenecen a tres universidades ubicadas en el norte, sur y centro del país, lo que implica distinciones en sus percepciones y conocimientos dadas por la complejidad de sus respectivos procesos formativos. XXXVII (1), 127-147. Through the characteristic strategies of a qualitative study case, the perceptions of students and supervisors were obtained, which allows the identification of achievements, difficulties, pedagogical intent, evaluation and impact of the practice processes. Mejorar la calidad del trabajo y reducir los costes en muchas áreas de la empresa. Recuperado de http://sicevaes.csuca.org/attachments/134Las%20lnstituciones%20Formadoras%20de%20Docentes%20y%20las%20Claves%20para%20Formar%20Buenos.PDF, Caries, S. y Almeida, L. (2007). A pesquisa desenvolveu-se em três universidades chilenas, as quais oferecem carreiras deformação inicial para professores de religião católica. Esta tarea constituye un reto pues la literatura muestra que uno de los principales desafíos de los supervisores es promover la reflexión en los candidatos, pero esta tarea no siempre se logra (Caries y Almeida, 2007; Pérez, 2005). La tecnología aporta recursos de ocio cultural, formación de idiomas y aprendizaje sobre otras materias. ¿Hay brecha digital de género en la formación inicial de los/as futuros/as docentes? Los hallazgos demuestran que las percepciones de estudiantes y supervisores reflejan en general una valoración positiva respecto de los aprendizajes logrados a través de la formación práctica, aunque se visualiza una evidente tensión entre modelos pedagógicos propios de la formación universitaria y lo requerido en el sistema escolar. Diagnóstico de oferta formativa realizado. Pensamiento Educativo, 44, 237-254. La tutoría en el practicum. En el presente, la educación religiosa, en su expresión confesional y no confesional, vive diversos desafíos en un Chile que ha cambiado su configuración cultural, pluricultural, en proceso de secularización y globalización. Informe de estrategias ejecutadas por parte del equipo y actividades de Radio y TV UMAG para vinculación con el medio elaborado y socializado. Informe de caracterización del potencial estudiante de pedagogía realizada. Aumentar la matrícula de estudiantes con buen desempeño escolar y vocación pedagógica en las carreras de pedagogía; generando estrategias de acompañamiento académico permanente a los estudiantes. Un plan de formación persigue, fundamentalmente, la mejora en el rendimiento laboral mediante un aumento de los conocimientos de los trabajadores. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo . Keywords: Teacher Education, Teaching Practices: Teaching Religion, University Pedagogy, Chilean Education System. Ruiz, J. 1. Lo primero será tener claros los objetivos del plan de formación en la empresa. En Andalucía el DECRETO436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, es el que sigue todavía vigente. ¿Cómo definen los informantes el proceso de práctica? Sin embargo, es importante resaltar que tanto los supervisores como los estudiantes en práctica reconocen una cierta tensión entre los ámbitos teóricos y pedagógicos, lo que revela una debilidad en la formación universitaria respecto de la adaptación de los contenidos teológicos al contexto escolar, produciéndose un conflicto entre el nivel de conocimiento del estudiante en práctica y la forma de entregarlo a sus alumnos. Además cuenta con un equipo docente altamente calificado y una metodología de aprendizaje dinámica y flexible. New York: Work Publishers. Una competencia que se busca desarrollar en los estudiantes es la reflexión pedagógica, sin embargo, a juicio de los académicos supervisores, esta queda en un nivel básico, que logra identificar fortalezas y debilidades, pero no así las razones de esa valoración. En el caso de los alumnos en práctica, ellos lo definen como un proceso positivo, una oportunidad para enfrentarse con la realidad escolar, una instancia de aprendizaje en situaciones concretas, coincidiendo con los docentes en que se trata de la posibilidad de poner en práctica conocimientos y habilidades adquiridas durante el tiempo de formación. Uso pedagógico de la tecnología. ANALIZAR LA FORMACIÓN (INICIAL Y PERMANENTE) QUE SE IMPARTE EN LOS CENTROS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE. Objetivos de la Educación Inicial. Adicionalmente, los estudiantes perciben que la asignatura de Religión, al no tener calificación en la mayoría de los colegios, va en desmedro de la motivación de los estudiantes, y se vuelve aún más desafiante en términos de metodología de evaluación y de estrategias de enseñanza efectivas. Cobra relevancia la síntesis elaborada por Andreucci (2013), quien plantea conceptualizaciones asociadas a las perspectivas de análisis del rol del supervisor en su relación con el profesional aprendiz, reflexión que ha considerado los aportes desde la psicología cognitiva (Anderson, 2006) y desde la práctica reflexiva, situacional y personal (Schön, 1992; Cid, Pérez y Sarmiento, 2011). 2. El Área de formación inicial docente, con el objetivo de contribuir a la entrega de información basada en la evidencia para los procesos de mejora de la formación inicial docente, pone a disposición de autoridades académicas, coordinadores, académicos y estudiantes de pre y post grado de carreras de pedagogía un repositorio de . México: Paidos. Gimeno, J. y Pérez, A. Por ejemplo, cuando aparecieron los primeros terminales informáticos en las sucursales bancarias, los empleados tuvieron que aprender cómo ejecutar las operaciones que ya sabían realizar con esas nuevas máquinas. 19, núm. En el país se han implementado iniciativas para mejorar progresivamente la formación inicial de profesores a través de políticas educativas y sistemas de acreditación de las instituciones formadoras, con el propósito de garantizar una formación de calidad que responda a los nuevos escenarios socioeducativos de Chile. Palabras clave: Formación de profesores, prácticas docentes, enseñanza de la religión, pedagogía universitaria, sistema educativo chileno. - Mesa central (56) (2) 2 354 2000, Optimizado para: Explorer 8.0, Firefox 3.6.17, Chrome 10, Safari 4.1, Opera 11.10 ó superiores, CONVENIOS DESEMPEÑO (CD): Planes de Mejoramiento Institucional (PMI), CD INNOVACIÓN ACADÉMICA: Planes de Mejoramiento de Programas (PM). Articulación con la Unidad pedagogía de apoyo al alumno (UPAA) de nuestra institución. Fines: Considerar a la persona como una totalidad en sus dimensiones socio-afectiva, moral, cognitiva y motriz. Destacan además los aprendizajes que observaron en sus alumnos practicantes al manifestar que, en cuanto a la inserción en los establecimientos educativos, se adaptan gradualmente a los diferentes contextos logrando desenvolverse con naturalidad luego de un reducido espacio de tiempo. Esta mutua colaboración será clave para garantizar el éxito de la experiencia, y determinará el mayor o menor logro de aprendizajes en los profesores aprendices. El Área de Formación Inicial Docente del CPEIP, en una de sus líneas estratégicas, desarrolla encuentros de colaboración con y entre universidades formadoras. Ver más. A. ¿Cuáles son los aprendizajes logrados en el proceso de práctica en los ámbitos disciplinar, pedagógico y personal? Se puede impartir cualquier credo religioso, bajo la condición de la elaboración de programas de estudios hechos por las autoridades religiosas competentes, que a su vez deben ser aprobados por el Ministerio de Educación. 1. Paso 3. En este sentido, Marcelo (1995) clasifica la formación docente en cuatro etapas: Preentrenamiento, que considera las experiencias vividas por el profesor durante su estadía en la etapa escolar; Formación inicial, que es la preparación formal específica; Iniciación, que corresponde a las primeras experiencias profesionales en el aula; finalmente la Formación Permanente que considera la experiencia profesional para el perfeccionamiento de su desempeño, luego de tres años de experiencia. Analizar las oportunidades de aprendizaje ofrecidas a los estudiantes de los programas de formación inicial docente a lo largo de su trayectoria académica, de acuerdo al modelo formativo UC para la formación de profesores. Paso 2. Plan de Actualización Profesores Guía de Práctica Implementado. Analizar las condiciones de operación de orden académico, en relación a los requerimientos de la implementación sustentable del modelo formativo UC para la formación de profesores. Fines y Objetivos de la educación inicial. 5. El análisis se ubica en las percepciones que los académicos y estudiantes tienen sobre las tareas asociadas a esta actividad curricular y las expectativas propias de este proceso, y a la vez se identifican logros y dificultades de los estudiantes al momento de afrontar las prácticas pedagógicas en el contexto escolar. 1. Resultado de ello es la implementación de procesos de mejoramiento y modernización en los programas de pregrado de diecisiete universidades nacionales que forman profesores (Romero y Maturana, 2012). Según la normativa vigente, la clase de Religión se ofrece a todos los estudiantes (se deben impartir dos horas semanales), sin embargo, es optativa para los padres; así también, la calificación de la asignatura no incide en su promedio de notas general. Equipando a los futuros profesores con las habilidades pedagógicas necesarias: El objetivo principal de la formación docente . 1. Avalos, B. La interculturalidad no es hoy una temática esencial en la formación inicial de educadores y educadoras. Analizar el alineamiento entre los programas de formación de pregrado y la política pública actual del sistema chileno de formación inicial docente, de acuerdo al modelo formativo UC para la formación de profesores. 1. El PMI busca elevar sustantivamente la calidad de la formación a través de: el rediseño curricular de los cursos del núcleo didáctico-disciplinar y del sistema de prácticas de las carreras; una estrecha vinculación de trabajo con una red de escuelas para prácticas profesionales; la integración de las TIC en las capacidades docentes; la identificación y apoyo oportuno de estudiantes con dificultades para mejorar ingreso, retención y titulación; la formación para trabajar en contextos de desventaja y la creación de mecanismos de inducción profesional; la contratación y formación de nuevos académicos; y el monitoreo permanente de los procesos y resultados formativos claves. Informe diagnóstico sobre brechas de desempeño académico de los estudiantes de las carreras de pedagogía elaborado. Uno de los objetivos es diagnosticar la percepción que tienen los estudiantes y los supervisores respecto de procesos de práctica implementados en programas de formación inicial docente de tres universidades que forman profesores de Religión, a partir de la información entregada por estudiantes de último año de tres carreras de Pedagogía en Religión, y sus respectivos supervisores de práctica. La investigación se desarrolló en tres universidades chilenas que imparten programas de formación inicial a profesores de religión católica. DOI: 10.5294/2016.19.3.3. Ambas dimensiones, las del ser y el ejercer, deben ser integradas para fortalecer en el futuro profesor de Religión su identidad profesional. (1999). Estrategia de detección y atracción de estudiantes, Proceso de empleabilidad instrumentos de apoyo, Sistema de proyección, inserción y seguimiento laboral, Estrategia causas de abandono y deserción del estudiante, Pedagogía en Educación Básica (mención en Lenguaje y Matemática), Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Campus Online de la Universidad de Magallanes amplía su oferta de cursos para el año 2020, Reportaje sobre escuela ETAPE en suplemento “LA LLEVA” (La Prensa Austral), Se brindó reconocimiento a la dra. Plan de revisión del cuerpo académico. 3, pp. Preparar a los estudiantes para desempeñarse en establecimientos educacionales en contextos desaventajados y desarrollar estrategias de apoyo a la inserción laboral, de manera de aumentar su efectividad profesional, 2013 - Pontificia Universidad Católica de Chile - Avda. Através das estratégias próprias de um estudo de caso de tipo qualitativo, obtiveram-se as percepções de estudantes e supervisores que permitem identificar ganhos, dificuldades, intencionalidade pedagógica, valorização, e impacto dos processos de prática. Madrid: Morata. Análisis de la práctica docente en la formación inicial de profesores de religión, Analysis of the Teaching Practice During the Early Stages of Education of Religion Teachers', Análise da prática docente na formação inicial de professores de religião, Educación y Educadores, vol. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000200009. Bilbao: Ediciones Mensajero. Variadas discusiones sobre la complejidad de los procesos prácticos de la formación inicial concluyen que existen al menos dos problemáticas: una de tipo epistemológico que se refiere a la dificultad por determinar concepciones, objetivos, métodos de las experiencias de prácticas en el currículo, y otra de tipo organizativo, conectada directamente con la relación entre universidad y escuela (Cifuentes, 1999, en Escobar, 2007). Palavras-chave: Formação de professores, práticas docentes, ensino da religião, pedagogia universitária, sistema educativo chileno. El propósito del Plan de Mejoramiento Institucional es formar profesores de educación de párvulos, básica y media capaces de lograr en sus alumnos los aprendizajes exigidos por el currículum nacional, con independencia del contexto socio-económico en que se desempeñen. La formación inicial y permanente se procesa como una de las acciones más importantes del sistema educativo cubano para la Educación Superior, su principal prioridad es la de formar profesionales competentes para que desde su desempeño basado en una concepción dialéctica de la realidad dirijan el proceso de enseñanza - aprendizaje con responsabilidad proporcionando una respuesta educativa efectiva para enfrentar los retos que imponen las condiciones sociales actuales a las nuevas . Se utilizará como estrategia de investigación el estudio de caso, que toma como base el marco teórico desde el que se analiza la realidad y las cuestiones a las que se desea dar una respuesta, lo que permite seleccionar los escenarios reales que constituyen fuentes de información (Rodríguez, Gil y García, 1996). También habría una suerte de división entre asignaturas de tipo teórico y práctico como formas de conocimiento establecidas y separadas. Ejemplo de cómo se hace un plan de formación. El enfoque metodológico que se utiliza en este estudio es de carácter cualitativo, considerando la condición de la investigación, la cual se enmarca dentro de un contexto natural, donde los significados se extraen de los datos otorgados por los informantes obviando toda fundamentación estadística. Perspectiva educacional, 50 (2), 77-95. La concepción e implementación de los procesos de prácticas pedagógicas en la formación docente se determina en una relación que Romero y Maturana (2012) denominan la tríada formativa, relación entre profesor en formación, profesor colaborador y profesor supervisor. The investigation was carried out in three Chilean universities that offer early training programs to Catholic religion teachers. Estrategia/s de detección y atracción de estudiantes instalada. La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional. Recuperado de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/5708, Tallafero, D. (2006). Pasa de ser alumno dependiente a profesor aprendiz que se hace cargo de su propio aprendizaje, poniendo a prueba sus saberes y enfrentando la realidad del medio profesional para el que se prepara, es decir, es un sujeto que construye su conocimiento profesional en la escuela, coincidiendo con Correa Molina, quien plantea que es en el sistema escolar donde "experimenta la realidad del medio profesional para el cual se está preparando y en el que se insertará una vez que su formación inicial toque fin" (2009, p. 238). A pesquisa desenvolveu-se em três universidades chilenas, as quais oferecem carreiras deformação inicial para professores de religião católica. Y estoy hablando de sistemas operativos en MS-DOS y en una era pre-ratón. Esto a través de la apertura de la nueva carrera de formación concurrente de profesores de educación media en matemática y ciencias orientado a las vocaciones tempranas, y la expansión del programa de media en modelo consecutivo (PFP). - Mesa central (56) (2) 2 354 2000, Optimizado para: Explorer 8.0, Firefox 3.6.17, Chrome 10, Safari 4.1, Opera 11.10 ó superiores, CONVENIOS DESEMPEÑO (CD): Planes de Mejoramiento Institucional (PMI), CD INNOVACIÓN ACADÉMICA: Planes de Mejoramiento de Programas (PM), Informe de Cierre del Diagnóstico FID-PUC. Resumo: 3. Metodología de la Investigación Cualitativa. LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Potenciar estilos de vida saludables a través del empleo del ocio y del . En este esfuerzo por unificar este componente práctico para acercarlo a la realidad que se vive en las instituciones educativas por parte de los practicantes, se revela que se desconoce la percepción de los estudiantes de Pedagogía sobre la formación recibida, los aspectos mejor y peor logrados y las oportunidades de aprendizajes otorgados por sus programas de estudio (Sotomayor et al., 2013). Through the characteristic strategies of a qualitative study case, the perceptions of students and supervisors were obtained, which allows the identification of achievements, difficulties, pedagogical intent, evaluation and impact of the practice processes. El fortalecimiento de la Formación Inicial de Educadoras/es y Docentes es parte de la misión del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). 1.Actualización en el registro curricular. Esta tensión se ve favorecida por un contexto educativo que sitúa la clase de Religión como una asignatura con disposiciones normativas diferenciadas, que en muchos casos dificulta y problema-tiza la tarea del profesor. Su integración en el hogar debe contextualizarse dentro de unos límites constructivos en relación con la finalidad, el tiempo de uso y los hábitos. Madrid: Morata. Esto obligó a modificar los objetivos del anterior plan de formación, puesto que ahora era necesario saber emplearlo dentro de un entorno internacional y en la propia empresa. Hacia una investigación educativa. 1.Conformación de equipos para validar perfiles en coordinación con Observatorio. This tension is encouraged by an educational context that places Religion Class as a subject with differentiated normative provisions, which in many cases hinders and raises problems for the teacher's job. Paso 1. Diagnosticar las condiciones y requerimientos para la implementación efectiva del modelo formativo de docentes UC conducente a una formación de profesores con altos estándares de calidad. Cognitive psychology and its implications. En algunos casos manifiestan tener algunas dificultades con el manejo de la conducta y la imposición de normas en el aula. Es decir, que de recibir conocimientos generales se pasó a la formación en un contexto profesional. Es decir, la forma que van a recibir. (2011). El Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, establece que la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:. Y ACTITUDES A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS DE JUEGOS Y DEPORTES (Objetivos específicos asociados 7 y 8). Neste artigo apresentam-se os resultados obtidos de uma pesquisa sobre a formação docente inicial, em uma das áreas fundamentais das carreiras de pedagogia no Chile: as experiências de prática no sistema escolar. Conocer la estructura de la institución, los valores que la rigen, así como el código que regula a los Uno de los objetivos del teatro, más allá de la representación de obras dramáticas para expresar un mensaje a la sociedad, este busca que el ser humano pierda el miedo a enfrentarse al público y a los obstáculos. Carr, W. (1996). Recuperado de http://www.redaly c.org/articulo.oa?id=83443150003. Una buena planificación de los objetivos en la formación obtendrá una plantilla mejor cualificada dentro de una empresa mejorada. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile, UC. Qué se quiere conseguir, cómo se va a lograr y qué es lo que se necesita. Muestras de desempeño docente. El muestreo es intencional en su modalidad de opinión, ya que se necesita contar con informantes que conozcan en profundidad el tema, por tanto "se decide por los que por su conocimiento de la situación o del problema a investigar se les antojan ser los más idóneos y representativos de la población a estudiar" (Ruiz, 1996, p. 64). 1.Articulación con Dirección de Docencia para el diseño de las acciones de actualización docente. Adicionalmente, se sostiene que el proceso de aprender a enseñar es largo y complejo, y considera un conjunto de pautas de conducta incorporadas desde las primeras experiencias como alumnos en la trayectoria escolar, luego en la formación específica o de grado, y finalmente en la socialización en donde se desempeñan los profesores noveles (Flores, 2015). Málaga: Aljibe. Marcelo, C. (1995). En este caso, el escenario son los programas de pedagogía de tres universidades que forman profesores de Religión en el país. Y en el ámbito personal coinciden en que los alumnos han potenciado las aptitudes demostradas al inicio del proceso, desarrollan un compromiso ético con su trabajo docente, promueven el cultivo del testimonio y se sienten motivados para iniciar su labor profesional. Ruiz, J. (2003). La práctica profesional docente desde la perspectiva de los estudiantes practicantes. Download Citation | Memoria histórica y apps para el desarrollo de la competencia social y cívica: efectos del Proyecto 1936 en el profesorado en formación inicial | La enseñanza de la . La importancia de la interculturalidad, y por extensión de las competencias interculturales, queda definida en el propio proceso de Convergencia Europea, This article presents the results obtained from an investigation about the early stages of the teacher training process in one of the fundamental areas of Chilean pedagogy programs: practical experiences within the school system. Linking theory and practice: changing the pedagogy of teacher education. Andreucci, P. (2013). (2013). En este espacio se almacenarán y difundirán investigaciones en formación inicial de profesores. En Chile, las condiciones y los impactos de las experiencias de práctica en el currículo de la formación inicial de profesores también cuentan con algunos estudios, donde se ha valorado la importancia de la incorporación progresiva y gradual de los estudiantes de pedagogía en el sistema escolar (Avalos, 2009), y se han analizado las condiciones de la formación práctica de los estudiantes de algunas universidades chilenas (Solis, Núñez, Contreras, Rittershaussen, Montecinos, Walker, 2011); Andreucci (2013); Romero y Maturana (2012). El equipo Spalletti está a ocho puntos de Milan segundo en la clasificación, pero este mes de enero será crucial para Napoli y sus objetivos. Se trabajó con profesores y estudiantes de tres universidades que ofrecen la carrera de Religión en el país. Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. El buen uso del tiempo en el aula es la capacidad que mayor valoración tiene en los futuros profesores, quienes coinciden que planificar implica una competencia compleja que les significa mucho tiempo y esfuerzo tanto en la distribución de los momentos de la clase como en el desarrollo de la creacion de actividades tendientes a lograr aprendizajes significativos, que denoten un buen desempeño profesional.

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