proyecto curricular institucional 2021 minedu
Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.PERSONAL SOCIAL1. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.Aplica procesos creativos.Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 1. Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc. Infiere e interpreta información del texto oral.Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Disponible para descargar con las recomendaciones del Ministerio de Educacion de PERU MINEDU valido para 2021 un modelo con ejemplo y esquemas de PEI Proyecto Educativo Institucional para el nivel inicial, primaria y secundaria en PDF y WORD. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto socioculturalReflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oralOpina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. • Ejes Estratégicos del PER. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégicaExpresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas"; "Experimentando, obtuvimos estos datos: a los Y días las hojas de la planta cambiaron de color, a los 'y' días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz"; "Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene fototropismo negativo".Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagaciónComunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Que, el Proyecto Educativo de la Institución Educativa Inicial "Stella Maris" para el año 2022 es considerado como Documento de Gestión Educativa que orienta los procesos pedagógicos, de acuerdo a la Resolución Ministerial N° 531-2021 MINEDU, de fecha 21 de diciembre del 2022, "Orientaciones para el desarrollo La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de 2 horas toma la temperatura final. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Comenta las dificultades que tuvo. ES PERSONALIZADA: Se interesa por el estudiante como persona con características particulares, que tiene un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales, sociales y culturales, que lo configuran de manera única. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendenteExplica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomente el respeto por la vida humana.Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. ö ï ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê ê gd3 d ¤È „ü^„ügd N@ ! " Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. Concepción curricular 2. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. RVM N° 178-2018-MINEDU Lineamientos Académicos Generales profesionalización docente; en base al Proyecto Curricular Institucional y los Lineamientos Académicos Generales; para ofertar programas de acuerdo a estándares de calidad. Cada tutor en su sección debe trabajar con todos los estudiantes orientando su labor en función del proceso del desarrollo y de las características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Se comunica oralmente en su lengua materna.1. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Obtiene información del texto oral. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Cumple con sus deberes. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Identifica lo alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.Diseña la alternativa de solución tecnológica.Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. CAPACIDADES: son recursos para actuar de manera competente. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.Adecúa el texto a la situación comunicativa.Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Buscaremos información en libros e internet".Genera y registra datos e informaciónObtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.Gestiona responsablemente los recursos económicos.Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieroExplica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de pago de las deudas contraídas.Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.Toma decisiones económicas y financierasRepresenta de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las familias.AREA: EDUCACION RELIGIOSA. - Que, cómo, y cuándo evaluar. ¦U ¦U -c -c Éd Éd Éd $ ÿÿÿÿ íd íd íd P =e „ Ág D íd Eã ø - ’ ’ ’ ¬â ®â ®â ®â ®â ®â ®â =è ¶ óê ˜ ®â Q Éd ’ §� ^ ‘ ’ ’ ®â -c -c - z ÿâ A¢ A¢ A¢ ’ b -c † éc ( ¬â A¢ ’ ¬â A¢ A¢ ¢ pØ Ğ ³c 6 ‰d @ Ôİ ÿÿÿÿ ùT+õ× ÿÿÿÿ y” z @Ú F ˜â ã 0 Eã †Ú N ‹ë ó™ ¨ ‹ë l Ôİ Ôİ 0 ‹ë Éd Ş ” ’ ’ A¢ ’ ’ ’ ’ ’ ®â ®â ›¡ ¦ ’ ’ ’ Eã ’ ’ ’ ’ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ÿÿÿÿ ‹ë ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ’ ¦U M óa : Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. Personal SocialCONSTRUYE SU IDENTIDAD•Se valora así mismoDescribe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo. Se Desarrollará asuntos referidos al área de tutoría: académica, la salud física y mental, personal social, cultura y actividades curriculares especiales, entre otros. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.Resuelve problemas de cantidad.Traduce cantidades a expresiones numéricas. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Ministerio de Educación, (2016) Guía para Formular e Implementar el Proyecto Educativo Institucional PEI Lima, hecho en el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.Genera y registra datos o información.Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. 3. 6.4.- CARACTERÍSTICAS DE LA LABOR TUTORIAL ES FORMATIVA: Mediante La tutoría se ayuda a los niños y niñas a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes para enfrentar las exigencias y desafíos que se les presentan en su proceso de desarrollo. A cargo de la IE, donde se . Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones; para ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa. Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en algunos recipientes, establece “contienen más que”, “contienen menos que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad). Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. 2.Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 1. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.1. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Comprende el tiempo histórico.Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.Elabora explicaciones sobre procesos históricos.Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Así también, explica su proceso de resolución. Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en que fue creado.Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. MISION Y VISION DE LA IIEE Misión: En el 2021 ser una institución de calidad educativa, líder en la formación integral del niño, con habilidades, destrezas y actitudes con sólidos valores como resultado de educación de calidad, con proyección a la comunidad, capaces de analizar, proponer y enfrentar los retos del mundo moderno. ES PREVENTIVA: Busca promover los factores protectores y minimizar los factores de riesgo. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.3. Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Este proceso requiere tiempo y continuidad. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. u Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).Reflexiona y argumenta éticamenteExplica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.Vive su sexualidad de manera plena y responsableSe relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o protegerse.ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Delibera sobre asuntos públicos. 20 Diciembre, 2021 SIAGIE MASTER PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI IV.OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 4.1. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. ; determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e instrumentos con los cuidados del caso. de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.2. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. ELABORACION DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ; MAG. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido representados los personajes principales. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. Así también, explica el proceso seguido.ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Es un instrumento de gestión pedagógica que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico y el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.Infiere e interpreta información del texto oralExplica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc. / 1 T d i j ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ó ú ú ú å Ô Å º º Así también, justifica su proceso de resolución.Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Percibe manifestaciones artístico-culturales. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.Diseña la alternativa de solución tecnológica.Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.1. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. este proyecto ha sido elaborado por el consejo nacional de educación y aprobado por el foro del acuerdo nacional considerándolo como el desarrollo de la política 12 de dicho acuerdo nacional: acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte."formando profesionales técnicos … Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.Contextualiza las manifestaciones culturales.Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionadaEscribe textos de forma coherente y cohesionada. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Reflexiona y argumenta éticamente.Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas. 6.3.9 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. El anacronismo curricular no ha permitido lograr la satisfacción de las demandas socio culturales de un país diverso y multicultural. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). •Delibera sobre asuntos públicosDelibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, reconoce que existen opiniones distintas a la suya.•Participa en acciones que promueven el bienestar comúnDescribe algunas manifestaciones culturales de su pueblo de origen. Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuanto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Diseña la alternativa de solución tecnológica.Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. En la evaluación se entrelazan dos funciones: PEDAGÓGICA.- permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, dificultades y aprendizajes de los niños, con la finalidad de reflexionar, tomar decisiones oportunas tratando de mejorar los aprendizajes. 2.1. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.4. 3. Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. así también, explica su proceso de resolución. Sustenta su posición basándose en fuentes.Participa en acciones que promueven el bienestar común:Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye Interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Aplica procesos creativosPlanifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos.
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